• Définir l'AFEST et son contexte 
• Définir les rôles et les missions des acteurs de l'AFEST dont l'accompagnateur, le référent et le salarié 
• Identifier les étapes de mise en place d'une AFEST
• Définir les outils nécessaires à sa mise en place
• Initier les démarches de conception d'un parcours de formation

• Tout collaborateur souhaitant mettre en place une AFEST dans son entreprise et/ou tout collaborateur en charge d'accompagner et d'évaluer la montée en compétences d'un salarié dans le cadre d'actions de formation en situation de travail (AFEST). Si les personnes le souhaitant, elles peuvent se présenter en formation avec leur PC.

Formation s'appuyant sur la participation active et l'implication des apprenants.

• Travaux individuels et en sous-groupe en salle,
• Apports méthodologiques,
• Exercices.

Jour 1 :

Tour de table de présentation des participants et du formateur. Vérification du respect des prérequis. Présentation du programme et des objectifs de la formation. Recensement des attentes des participants.

 Présentation de L'AFEST : une nouvelle méthode pédagogique, ses avantages pour les apprenants et l'entreprise et ses modalités de mise en œuvre,

 Les acteurs de l'AFEST : leurs rôles et les liens entre le référent et l'accompagnateur et l'accompagnateur et le salarié apprenant,

 La posture de l'accompagnateur : la différence entre tuteur, mentor et formateur,

 Les étapes d'un projet AFEST

 Le diagnostic de faisabilité : analyse des forces et des faiblesses du projet

• Evaluation des conditions de mise en œuvre : les questions à se poser permettant la prise de décision sur la mise en place d'une AFEST
• Grille de repérage des pratiques de formation informelles
• Mobilisation de tous les acteurs du projet : direction, manager, accompagnateur

 Méthode pédagogique active : chaque apprenant effectue le diagnostic de faisabilité de son entreprise

L'analyse du travail :

• Les modalités de l'analyse du travail o Identification des situations de travail critiques ou sensibles sur lesquelles porteront l'apprentissage (quel emploi ? quelle situations de travail ? … )
• Modélisation des situations de travail : ce qui doit être appris dans le cadre du parcours,
• Déclinaison des situations de travail en capacité
• Définition des faits observables qui permettront l'évaluation
• Le droit à l'erreur 
• L'adaptation de l'environnement de travail et des objectifs de performance

• Méthode pédagogique active : chaque apprenant débutera l'analyse du travail  
• Durant l'intersession, le diagnostic de faisabilité et l'analyse du travail sera à terminer

Jour 2 :

 Restitution des travaux d'intersession

 Le parcours pédagogique :

• La progression pédagogique ou scénario pédagogique du parcours
• Définition des objectifs pédagogiques
• Les activités d'apprentissage
• La personnalisation de son accompagnement en tenant compte
• du niveau de compétences du collaborateur apprenant
• du positionnement initial de l'apprenant 

• des préférences d'apprentissages du collaborateur o
• L'animation en situation de travail : des méthodes pédagogiques
• des méthodes pédagogiques 

• La démonstration
• Le doublon 
• Le feedback 
• Les évaluations : auto-positionnement (évaluation initiale), évaluation tout au long de la formation, évaluation finale 
• Méthode pédagogique : chaque apprenant travaillera sur la rédaction de son scénario pédagogique avec la supervision de la formation 
• Durant l'intersession, le scénario pourra être finalisé

Jour 3 : 

Restitution des travaux d'intersession 

Conception des évaluations et adaptation du parcours en parcours individuel de formation  Présentation d'un PIF (Protocole Individuel de Formation) et d'un livret d'accueil 

La mise en situation de travail et comment la réussir ? 

Phases réflexives : 

• L'objectif de la réflexivité 
• La posture de l'accompagnateur 
• Conduire un entretien réflexif avant, pendant et après l'action : les questions ouvertes, les questions fermées et les questions miroirs 
• Traçabiliser les phases réflexives 

Evaluation de l'AFEST et de ses effets 

Bilan de l'expérience et des acquis du formateur 

Mises en situation et groupes de travail Bilan et synthèse de la formation, Evaluation de la satisfaction de la formation.

Salle équipée d'un espace multimédia

Un certificat de réalisation et une attestation de fin de formation seront transmis à chaque participant.

• Exercices pratiques durant la formation  
• Evaluation au fur et à mesure de la progression et évaluation finale.
• Appréciation par le participant du niveau d'amélioration de ses connaissances et compétences.

La formatrice est

Responsable ingénierie pédagogique

Certifiée Référente AFEST